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幼儿园语言区游戏促进幼儿语言能力发展的实践研究

作者:未知

  摘要:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿的语言能力是在交流、运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”基于《指南》以及课程游戏化改革的背景下,语言区的创设日益重要,它成为促进幼儿语言能力发展的主战场。
  关键词:语言区;语言能力
  语言是交流和思维的工具,是思维的表现形式。有研究表明,人的遗传基因赋予正常人听、说、读、写四种能力发展所需要的巨大潜能。而幼儿园语言区游戏是在班级内创设的以促进幼儿语言能力发展为主的游戏活动。融听、说、读、写于游戏之中,是幼儿丰富语言、发展想象力以及前阅读、前书写等能力的重要途径之一。它以自主阅读、语言表达类相关游戏和操作活动为主要形式,为幼儿提供必要操作材料、创设适宜环境等,让他们自主选择操作材料和内容,通过与材料、环境、同伴、教师的互动而促进语言能力发展的游戏活动。
  幼儿园语言区的创设与发展,能促进幼儿得到更多的语言模仿机会。幼儿在没有能力对语言进行熟练运用之前,对词汇的理解以及积累,都是从对事、物、人的模仿开始的;语言区的创立能促进幼儿的运用与交流。在��设的多种语言情景中,幼儿在与同伴、老师的交流过程中,调动已有经验、运用多元方式来表达自己的想法;语言区的创立还能使幼儿得到更多的语言创新机会。幼儿对语言的理解、掌握、运用包括对语法的运用、对已有语言知识的提炼整合等,从而促使幼儿得到更多的学习、交流、运用、思考的机会。
  一、创设自由、宽松的语言区环境,促进幼儿语言能力的发展。
  《幼儿园教育指导纲要》中指出,要给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极的相互作用中促进语言能力的发展。
  1.创设独立的语言区空间。
  语言区游戏需要幼儿的已有经验和学习能力的支持。这些经验有的是幼儿以往积累的经验,有的是幼儿在操作过程中获得的心经验。幼儿在提炼、吸收、内化经验的过程中,需要相对稳定的操作时间和安静的游戏空间。为了保证幼儿探究性学习顺利进行,应创设独立的语言区空间。首先,尽量在班级活动室开辟出一个独立、宽敞的学习空间,投放大量适合班级幼儿发展和需要的操作材料,使幼儿在特定的环境中自主选择材料,积极与材料互动,保证幼儿语言思维的连续性及完整性。其次,语言区应避免与表演区、建构区、音乐区等相邻。语言区可尝试与较为安静的美工区相邻,可以起到互补的作用。如语言区中的书本损坏,可以使用美工区材料进行修补。
  2.提供适宜的辅助性材料。
  为给孩子创设温馨、舒适的语言环境,可以在幼儿园语言区中投放适宜的辅助性材料。首先语言区地面可以铺设毛毯、坐垫、小沙发等柔软材料,便于幼儿走动、坐卧阅读;其次可以提供小帐篷等相对私密的空间,给予幼儿更加安静的阅读环境;最后,提供适合年龄、身高的桌椅、图书柜,图书柜中可以利用数字、图形、颜色做好标识,便于幼儿取放,养成良好的整理习惯。
  3.布置丰富的语言墙。
  语言区应布置与语言区内容、幼儿阅读相关的墙面,以此进一步促进幼儿语言能力的发展。(1)展示型墙面。可以在语言区中布置“好书推荐”板块,鼓励幼儿向大家介绍自己喜欢的图书,引导幼儿有意识地选择图书。(2)交流式墙面。鼓励幼儿利用问题书签、喜爱书签表标识自己阅读过程中的发现,并展示在墙面,便于同伴间的交流分享。(3)互动式墙面。可以将该年龄段幼儿的图书、相关语言知识等,通过插卡式、圆盘转动式等多种方式呈现在墙面上,使幼儿在与墙面的互动中促进语言能力的发展。
  二、投放多元材料,探寻丰富组织形式,促进幼儿语言能力的发展。
  科学、合理的内容与材料是语言区顺利开展的基础,而丰富灵活的组织形式是幼儿积极参与语言区活动的有力保证。依据《指南》中语言领域目标“倾听与表达”、“阅读与书写准备”,即“听、说、读、写”四部分,结合主题课程内容以及年龄段语言学习核心经验,探究出以下形式以及内容的语言区游戏。
  1.语言区游戏之――听。
  在语言区中,我们利用家长资源以及幼儿园硬件设备支持,提供数码播放器、故事机、点读笔乃至电脑等,通过视觉、听觉等多通道促进幼儿语言能力的发展。如
  (1)中班语言游戏:故事听播
  准备点读笔、录音机、配套书籍、纸、笔。2个小朋友一组,1人操作录音机、点读笔,另1人倾听。听完故事后,说一说听到了什么,也可以进行提问。根据录音的提示对答案,检查自己的倾听理解是否有误。
  (2)小班语言游戏:故事机
  准备故事机、耳麦、情境背景图。首先幼儿选定故事内容,接着戴上耳机听故事,最后根据故事内容在背景板上将故事图片排序。
  2.语言区游戏之――说。
  在语言区游戏中,教师提供丰富的材料、创设生动的情景,使幼儿在动一动、拼一拼、转一转等中运用语言,促进幼儿语言能力的发展。
  (1)大班语言游戏:你说我猜
  提供各类与主题相关的图片2份、隔断游戏板、插卡板。游戏前两名幼儿商量谁说谁猜,1名幼儿描述10张图片中的五张图片信息,如职业人员、动物等,另外1名幼儿根据所提供信息大胆想象猜测并插卡记录。游戏后2名幼儿相互对比是否排序一致。
  (2)中班语言游戏:小小播报员
  准备各类图书、播报背景板。幼儿轮流做故事播报员,选择自己喜欢的故事进行讲述。2名幼儿事先商量好播报的内容,并用绘画的形式记录下来合作播报。小听众可根据自己的喜好,对自己喜欢播报员进行鼓励(小贴花)。
  (3)大班语言游戏:辩论社   准备规则牌,各个角色的名牌,话筒,辩论题目。5名幼儿自主分配角色,1名幼儿担任主持人,正反两方各2名幼儿。主持人选择辩论题目,由正反方依次派1名幼儿陈述自己的观点。正反方根据对方的观点进行反驳,直到一方无话可说,主持人宣布获胜方。
  3.语言区游戏之――读。
  在语言区中,我们会根据幼儿的年龄特点、兴趣和需要,从画面、内容等方面考虑,选择多样的图书提供给幼儿。首先,可以根据不同年龄段幼儿特点选择适宜的图书。如小年龄段幼儿容易到画面中主要的、鲜明的内容,因此可以选择一些单页单幅画面、主体突出、形象简单、文字较少的图书,如《好饿的毛毛虫》、《小黄与小蓝》等;大年龄段的幼儿阅读能力逐渐提高,能逐渐关注到画面细节,感受��面的色彩美、表达出的情绪情感等,因此我们可以提供画面内容丰富、富有想象的图书,如《狐狐》、《别再多管闲事了,波兹》等。其次,可以根据不同主题内容提供相应的图书,如小班有关图形的主题活动中,可以投放《阿嚏!》、《一起玩形状游戏》、《奇妙的形状》等图书;中班秋天主题活动中,可以投放《落叶跳舞》、《小种子,快长大》、《14只老鼠秋天进行曲》等;大班有关澳门人主题活动中,可以投放《发现澳门》、《花木兰》、《小青花》等。
  4.语言区游戏之――写。
  随着年龄的增长,幼儿喜欢用写写画画的方式表达自己的认识和想法,我们在语言区中投放了书写工具和材料,引导幼儿开展多样的活动。
  (1)大班语言游戏:班级报社
  提供报纸、纸、笔等书写材料,剪刀胶棒等美工材料,采访小话筒。首先幼儿仔细观察报纸,发现报纸的特征并记录下来。接着幼儿担任小记者的身份,随机采访班级的教师或同伴一些问题,并尝试用简单的符号进行记录。最后采访结束后,回到区域中将今天采访到的班级发生的一些小新闻用绘画、剪贴等技能,制作成班级的小报。
  (2)大班语言游戏:骰子编写乐――长大之后
  提供自制图书、勾线笔、油画棒、自制骰子。由1名幼儿扔出骰子,根据画面上的不同职业人编出故事,并将编好的故事绘画下来。接着和同伴进行交流讲述。
  5.语言区游戏之――演。
  表演是不同年龄段幼儿都喜欢的形式,在语言区中,我们可以创设不同的表演形式,鼓励幼儿在演一演、说一说中促进语言能力的发展。
  (1)大班语言游戏:影子剧场
  提供皮影造型纸盒、手电筒、提供各类黑色人物小卡片(可投放经典故事中的人物)、自制皮影的纸笔等工具。2名幼儿选择提供的人物形象小卡片,在幕布后面操作人物并讲述故事;2名幼儿认真倾听同伴的故事,在故事结束之后,给讲述的幼儿进行贴星评价。幼儿也可以根据自己创编故事的需要,自己制作需要的人物卡片。
  (2)小剧场
  准备与主题相关的手偶、头饰、场景板若干。游戏中幼儿能利用所提供的道具轮流或合作讲述故事内容,也可以自己创编故事内容,将故事内容以绘画的形式记录下来。最后可以根据故事需要,自己尝试制作所需的道具。
  语言区对幼儿的发展意义深远,幼儿在语言区中得到了学习模仿的机会、交流运用的机会、思考创新的机会,同时教师还可以通过有效的语言区指导、语言区相关理论知识的学习与实践等,尽可能促进每一位幼儿语言能力的进一步发展。


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